“互联网+”教研促进乡村教师专业成长

小规模时,校本教研活动,有很多困难的农村学校。仅仅依靠学校的力量是微弱的,难以有效开展集体备课等校本教研活动。恩施市,湖北省解决这个问题,利用互联网搭建教学和研究界的充分条件,探索教学与科研实践活动。

“互联网+”教研促进乡村教师专业成长插图

乡镇成立中心教研组,积极工作开展社会网络教研

恩施市,创造了“互动录播平台,在恩施市”,以覆盖所有的点乡村学校。依托信息技术条件下,每个乡镇设立一个中心小学的学术教学和研究的领导中心,网络定期开展研究活动。

在每周的网络发展集体备课会上,确定的主备教师可以在学校直播室将所备的学科教育教学活动目标、知识要点、重点难点及突破传统方法等进行学生讲解分析,其他一些学校指导老师在线观看、讨论交流、改进完善。通过信息网络,小规模学校体育教师结合在一起共同研读课标,研读教材,探讨教学方式方法,这样的备课克服了小规模学校难以得到实现中国集体备课的困难。

中心教研组除了每周开展网络集体备课活动外,还充分利用“互动录播平台”,定期采取开放式的网上研讨,实现资源共享,取长补短,取长补短,共同进步的教研目标。

建立教研共同体,开展教研合作活动

从当地实际出发,恩施市,建立基于不同层次的教师培训社区的城乡一体化,开展基于互联网的混合连续勘探的教学和研究活动的做法。

建立健全城乡发展结合的大片区教研共同体。按照我国城乡教育结合的原则,以城区为中心,按照东南西北方位将全市分成有城区优质学校可以参与的四大片区教研共同体,建立了片区教研共同体运行管理机制,如建立了社会组织相关机构工作职责、后勤保障企业制度、学科教研实践活动以及制度、中心城市小学和名师引领制度等。

要建立结对帮扶社区“与薄弱学校强校”。全面开展城市学校,农村和小规模的农村中心小学结对帮扶工作,结建立学校的联合调研组,主题,开展联合研究活动,全市学校和中小学校除了定期的中心开展送教下乡活动,平时更多的是依托互联网平台,开展各种有针对性的援助和研究活动。

整合中国传统的现场进行教研与网络教学教研的优势,开展一个基于我国互联网的混合式连片教研管理活动。以课例研究为载体,以信息科学技术为依托,把网络教育教研与现场教研相结合,形成了一种基于数据信息安全技术的“一体五环”混合式连片教研实践创新模式。一是确立好活动设计主题(建立社会问题征集与筛选相关制度)。二是国家实行“个人主备+网上集体备课”相结合。三是实行“现场观课+网上观课”相结合。四是实行“现场评课+网络议课”相结合。五是抓好生态系统不断反思(撰写课例或反思自己文章)、课堂需要改进提高工作。实践经验证明,这种影响乡村小规模学校混合式的连片教研活动方面取得了较好效果。

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